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“雙減”31條規定下,新學期北京校園內的變化

北京戶口政策 2021-09-02 17:59143未知京戶網小編
上課時間延后、每天增加體育課、課后服務分時段規劃、探索“分層作業”……進入新學期,全市各中小學都有不少新變化。北京“雙減”31條明確提出,學校要開展適宜的體育鍛煉,因此各學校的課表上都增加了體育課的安排;此外,按照“雙減”31條規定,各學校還統籌作業管理,控制作業總量。在課后服務方面,不少學校將課后服務時間“分段”規劃,進一步豐富課后內容,為孩子提供個性化服務。
 
上下課時間調整 每天增體育課
 
昨天是新學期開學第一天,小編小編在全市多個中小學校園采訪發現,除了上課時間由8時延后至8時20分外,另一個最大的變化就是體育課增加了——每天都安排一節體育課。
 
 
打開十一學校一分校四年級(4)班的新課表,小編小編看到,星期一上午第二節是基礎體育課,星期二下午第二節是特色體育課,星期三上午第四節、星期四下午第一節課、星期五下午第二節也均安排了基礎體育課……北京“雙減”31條明確提出,學校要開展適宜的體育鍛煉。市教委新聞發言人李奕在“雙減”工作新聞發布會上也明確提出,必須落實學生每天1小時體育鍛煉的要求,學生當天沒有體育課的,要在課后服務時間段安排參加體育鍛煉,防止孩子們變成“小胖墩”“小眼鏡”。
 
 
“新學年,我們的體育課明確進入課程大綱,就是一周五節體育課,一天一節。”北京實驗學校(海淀)小學部黨支部書記、德育副校長單春蘭介紹,課表新增“一天一節體育課”成為不少學校的共性,因此今年優秀體育老師很“搶手”,“我們學校體育老師新增了三人,可以說是‘搶’來的。體育老師本來就挺缺的,培訓機構有教師資格證的體育老師可以作為補充,但也比較少,很緊張”。
 
北京“雙減”工作要求“小學上午上課時間一般不早于8:20,中學一般不早于8:00,學校每天課后服務至少開展2小時”。小編采訪了解到,在這一新規下,新學年所有學校都對課表的教學及作息時間做了調整。例如,海淀區星火小學公布的新學期作息表中清楚地列明:上午教學8:20-12:10;午飯&午休12:10-13:50;下午教學13:50-15:30;課后服務第一階段:15:30-16:30、第二階段:16:30-17:30;錯峰放學,一、二年級17:20,三~六年級17:30。
 
兩個時間段 各有側重點
 
如何進一步豐富課后內容、將這部分時間做更明確的規劃,更好地為不同孩子服務,成為校長們開學前一道重要的雙減“作業”。小編小編了解到,北京實驗學校(海淀)小學部新學期便在已有課后服務的基礎上,進行了進一步完善。該校黨支部書記、德育副校長單春蘭介紹,學校將課后服務兩小時分為兩個時間進行安排:第一個時間段為3點半到4點半,第二個時間段為4點半到5點半。
 
為了豐富課后服務內容,北京實驗學校(海淀)小學部每天還做了細致的安排。其中第一個時間段(即3點半到4點半),周一安排全校體育活動、周二安排興趣選修課、周三周四安排學科選修、周五安排班隊會。第二個時間段(即4點半到5點半),統一進行學業輔導和提升,周五該時間段則安排勞動教育。“周五帶大家打掃衛生、大掃除,或去菜園里種種菜,活動活動。因為課后服務要求五育并舉,所以每個方面都要涉及。”單春蘭說。
 
與之前的課后服務內容相比,北京實驗學校(海淀)新學年在已有的學業答疑基礎上,增加了學科選修課,比如語文閱讀、英語繪本等。石景山古城小學則豐富了課后服務形式,以游戲化的方式增加課后樂趣,該校校長葉艷介紹,學校每周課后服務都會開設趣味體育嘉年華特色項目,如動感“袋鼠跳”、趣味“毛毛蟲”、炫酷“投地靶”、激情“夾球接力”等。
 
與北實增設特色興趣課程內容不同,今年海淀區定慧里小學新學期的課后服務,增加了作業輔導和答疑時間。在3點半至4點半這一時間段,語、數、英老師每天輪流進班,進行作業輔導。“由同年級科任老師‘倒班’,因為自己年級的老師最清楚孩子們的學情,一周內一個老師要保證帶的所有班都能輪上一遍,來保障為不同孩子答疑。”定慧里小學相關負責老師說。
 
“課后服務對老師培優補弱的能力要求很高,因為一個班孩子比較多,怎么能做到個性化服務,這對學校提出很高的要求。‘雙減’其實是教育供給側在變化,學校要給學生家長帶來更多服務后的獲得感。”單春蘭說。
 
一個英語老師眼中的分層作業
 
對話人:中關村二小英語教學主任、英語教師 富春媛
 
小編:作為一線英語教師,您怎么理解“分層作業”?
 
富春媛:“分層作業”是非常必要的,我們也一直在實施,最開始我們是叫“同一時間做不同事情”,今天我們談作業分層,其實是從一開始備課、講這節課之前,就開始關注每個孩子的“個體性”,不僅僅是對一個孩子短期表現的關注,而是長線的關注。比如某一個單元的話題這個孩子比較不擅長,但下一個單元的話題可能他反而是擅長的。
 
小編:這種課堂上的“分層”具體到英語學科怎么體現?
 
富春媛:比如低年級英語學科講“房間”那一課,內容就是我們家有幾個房間,有起居室、臥室、廚房等等。在課堂上,我們給孩子們的圖片就是不一樣的,有些孩子給的是平面圖(像房產介紹那種圖片),有些孩子給的是卡通片子(像童畫書那種),這就已經是根據大家的個性喜好和思維模式進行分類了,有些故事圖也會分出不一樣的類型,以及思維導圖,像是魚骨圖、樹狀圖等等,大家也可以根據自己的擅長和喜好來選擇,一個班上的男生、女生或個體看事物會是不同的角度,但最終大家要訓練的能力點和知識點其實是差不多的。
 
富春媛:英語學科每個單元基本都會分為三類作業,第一類是必做作業,這類作業我們就開始分層:第一層次是考查孩子對核心知識的掌握,像“房間”這一課,就是給出英文單詞,與圖片上的房間進行連線;第二個層次就再拔高了,通過謎語等形式讓你猜猜這是什么房間,比如給你一個句子:there’s a bed you can sleep here,沒有直接給到答案。
 
第二類作業是必選作業,這是稍微開放一些的題型,比如設置一個小情境,有人來租房子,ta的要求是房子里要有什么樣的房間。這類作業也會進行分層:一種是把圖畫好給你,有三個房型,根據要求哪個可以推薦給租戶。另一種是沒有給出圖片,你要根據自己的理解來畫出這個房子等。
 
第三類作業是自選作業,這個不一定每個單元都會有,屬于彈性作業。比如作業的題目可以是“你夢想中的房子”,要求孩子們自己表達,然后配圖。這個作業就是更高層次了,但我們對語法、詞匯要求沒那么高。老師的要求還是對重點核心詞匯的掌握,所以不會特別強調其他錯誤,而是鼓勵孩子們大膽表達。
 
富春媛:學科老師布置分層作業的抓手其實在課堂,在于一個老師怎么能真正“走進”每一個孩子。我們學校一個英語老師,可能要面對5-6班的孩子,要記住每一個孩子的個性和學習特性,其實難度很大,所以要從課堂評價入手,細化對這個孩子的評價,包括孩子的課堂每一次發言、積極性和參與度,多做一些記錄。如果一個學期內不做詳細的記錄,對每個孩子的課堂進行細化和量化,到期末就是一個大體印象的評價,打一個等級,這對孩子的成長沒什么指導意義,我們的評價應該能夠“隨時發生”,隨時促進他們的成長。
 
還有一個比較有效的做法是課前,老師們對每一單元進行整體備課時,給孩子們做問卷調研,這個課前問卷可以指導我們這節課提供孩子什么不同的學習任務單,這個任務單又會再分層,能力強的給一些提升“單”,能力弱的給一些知識鞏固“單”。

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